Текст учебного пособия

Оригинальный текст

Источник заимствования

Стр. 290.

История визуальной антропологии неотделима от истории научно-познавательного и документального кинематографа. Уже в 1898 г. исследователь из Кэмбриджского университета А.Хэддон отправился с камерой Люмьера в экспедицию в залив Торреса. И с тех пор киноаппарат, а позднее и видеокамера становятся привычными инструментами исследования в руках многих антропологов.

На первом этапе съемки велись преимущественно в труднодоступных малоизвестных районах, внимание привлекали в первую очередь редкие экзотические культуры. Опасаясь за их судьбу и учитывая возможность полного их исчезновения в условиях наступления техногенной цивилизации, антропологи стремились как можно полнее и в короткие сроки запечатлеть их образ жизни. Уже в 20-х годах на Западе формируются крупные фонды аудиовизуальной информации, сыгравшие значительную роль превращении визуальной антропологии в самостоятельную научную дисциплину, проявилась важнейшая для визуальной антропологии тенденция создавать большие фонды аудиовизуальной информации в совокупности с другими средствами документирования, дававшими наиболее полное комплексное представление о наблюдавшихся явлениях.......... Более того, сегодня визуальную антропологию нельзя свести только к съемке и созданию фильмов, фотографированию и звукозаписи. Она включает в себя помимо съемки сбор, хранение и распространение экранных материалов, теоретическую и исследовательскую работу, обучение, пропаганду и внедрение идей и материалов визуальной антропологии в сферы образования, культуры, СМИ.................... Средства современной информационной технологии, в том числе компьютер, портативные Целям оперативной документальной съемки прекрасно соответствуют легкие портативные видеокамеры синхронно записывающие звук. Цифровая система обеспечивает высокий уровень записи изображения и звука, длительное хранение и качественное копирование. Кроме того, мультимедиа видеокамеры, синхронно записывающие звук, мультимедийные дисковые системы, цифровая техника, позволяют оперативно копировать кадры, монтировать фильмы, включать в работу огромные объемы аудиовизуальной и документации, архивировать и создавать на их основе банк аудиовизуальной информации, осуществлять международный обмен данными..

В аудиовизуальной антропологии формируется оригинальная теория экранного (кинематографического, аудиовизуального) языка. Предполагается, в частности, что первичные аудиовизуальные документы (материалы съемки) должны отличаться реалистичностью: т.е. быть непрерывными, избегать неестественных ракурсов и движений камеры, сохранять целостность звучания речи, музыки, шумов, правдоподобность освещения, и уж во всех случаях, исключать всякого рода инсценировки.

В отличие от традиционной технологии документального кино, в аудиовизуальной антропологии дружеские контакты с объектом изучения, примитивной общностью, первобытным племенем продолжаются и после окончания съемки: ученые не только показывают и передают отснятые материалы, но и проводят дискуссии (с первобытным обществом!), просветительскую, а иногда и благотворительскую деятельность, помогая народности поддерживать свои культурные традиции.

История визуальной антропологии неотделима от истории кинематографа и прямо связана с развитием антропологии.

Уже в 1898 г. исследователь из Кэмбриджского университета А.Хэддон отправился с камерой Люмьера в экспедицию в залив Торреса. И с тех пор киноаппарат, а позднее и видеокамера становятся привычными инструментами исследования в руках многих антропологов.......... На первом этапе визуальноантропологические съемки велись преимущественно в труднодоступных малоизвестных районах, внимание привлекали в первую очередь редкие экзотические культуры. Осознавая их эфемерность, неизбежность исчезновения под напором цивилизации, исследователи старались запечатлеть их как можно полнее и объемнее. Уже в 20-х годах проявилась важнейшая для визуальной антропологии тенденция создавать большие фонды аудиовизуальной информации в совокупности с другими средствами документирования, дававшими наиболее полное комплексное представление о наблюдавшихся явлениях............. Более того, сегодня визуальную антропологию нельзя свести только к съемке и созданию фильмов, фотографированию и звукозаписи. В своем полном проявлении визуальноантропологическая деятельность включает в себя помимо съемки сбор, хранение и распространение экранных материалов, теоретическую и исследовательскую работу, обучение, пропаганду и внедрение идей и материалов визуальной антропологии в сферы образования, культуры, СМИ.............. Целям оперативной документальной съемки прекрасно соответствуют легкие портативные видеокамеры синхронно записывающие звук. Цифровая система обеспечивает высокий уровень записи изображения и звука, длительное хранение и качественное копирование. Кроме того, мультимедиальные дисковые системы позволяют:

- не только хранить, но и моментально находить и включать в работу огромные объемы аудиовизуальной информации;

- оперативно монтировать необходимое количество вариантов сообщений, ориентированных на различные исследовательские, образовательные, культурные, пропагандистские задачи...............

Эта проблематика лежит в основном в рамках теории экранного (кинематографического, аудиовизуального) языка.......................

По крайней мере, можно предположить, что первичные аудиовизуальные документы (материалы съемки) должны отличаться реалистичностью: т.е. быть непрерывными, избегать неестественных ракурсов и движений камеры, сохранять целостность звучания речи, музыки, шумов, правдоподобность освещения, и уж во всех случаях, исключать всякого рода инсценировки............. В реальной работе это казалось бы очевидное условие, на котором должны строиться партнерские отношения, оказывается трудно достижимым. Конечно, съемочной группе очень помогает исследователь, который неизбежно берет на себя ответственность в том, что новые участники диалога не нарушат доверие, завоеванное многолетней работой. Но в дальнейшем это доверие необходимо оправдывать. Если складывающиеся отношения не строятся на искренней основе, трудно рассчитывать на плодотворную работу. Может быть в наименее привычном и в то же время наиболее ответственном положении оказывается оператор, так как его чувства обязательно проявятся во время съемки и так или иначе будут сказываться на всех дальнейших этапах преобразования исходного материала.

Непривычной оказывается и необходимость поддержания дружеских отношений после окончания съемки. Нужно не только показывать и передавать общине снятые материалы, но и вести разного рода деятельность, способствующую поддержанию культурных традиций и корректному их представлению за пределами общины. Во всех обстоятельствах важнейшей заповедью остается - "не навреди!"

Е.Александров Обоснование и принципы визуально-антропологического мониторинга // Материалы Гуманитарного симпозиума "Открытие и сообщаемость культур".

Текст учебного пособия

Оригинальный текст

Источник заимствования

С.290 - 292.

В результате социальной глобализации и интернационализации изменился характер самой научной деятельности, форм воспроизводства научного знания и коммуникации в сообществе. На базе сети Интернет в науке началось образование универсального информационного пространства, в рамках которого преодолеваются междисциплинарные разграничения внутри отдельных отраслей знания, складываются сетевые научные коллективы, протекает обмен диверсифицированной научной информацией в профессиональных "виртуальных сообществах" (virtual communities, по терминологии западных исследователей). Социальная организация науки в условиях компьютерных коммуникаций трансформируется от более формальных устоявшихся иерархических институтов в сторону менее формальных "невидимых колледжей", или точнее "клик" (то есть научных сообществ, в которых преобладают неформальные коммуникации). Эти процессы не только способствуют становлению новых тем и областей исследования, но и превращаются в эффективное средство перераспределения власти в науке и трансэпистемических ресурсов.

Дисциплинарная принадлежность научного сотрудника к той или иной отрасли уже не играет значительной роли. Если десять лет назад в научном сегменте Интернет-сообщества явно преобладали представители информатики, точных и естественных наук (lab scientists), то сейчас в Интернете успешно работают и обществоведы (social scientists), и гуманитарии (humanitarians). Социология - дисциплина книжная. Специалист в данной области знания всегда был и остается "активным" читателем. Он вынужден обрабатывать значительные объемы информации, изучая профессиональную литературу и публикации в научных периодических изданиях, демонстрировать навыки в работе как с ретроспективной, так и с текущей библиографией. "Осведомленность в специальной литературе - основной критерий профессиональной компетентности, и ссылки на недоступность источника, языковые затруднения и загруженность работой обычно не воспринимаются в качестве серьезного оправдания. Знакомство с интеллектуальной книжной традицией позволяет исследователю считаться своим человеком в профессиональном сообществе". Уровень профессионализма и социолога-исследователя, и социолога-преподавателя в значительной степени зависит от того, насколько хорошо он знаком с опубликованными первоисточниками и продуктами аналитико-синтетической документальной переработки - библиографическими указателями, каталогами, реферативно-аналитическими изданиями, - образующими совокупное информационное пространство дисциплинарной области. Традиционно источником подобной информации для ученого служили печатные издания, однако с развитием средств компьютерной техники, информационных технологий, мировых компьютерных сетей конкурентным бумаге носителем стала электронная среда, что привело к росту материалов, доступных не только в печатном, но и в электронном (а зачастую только в электронном) виде. В современных условиях получение качественных научных результатов для исследователя становится возможным лишь при условии обращения к национальным и международным компьютерным банкам и базам данных, специализированным онлайновым источникам информации и непосредственной сетевой коммуникации в "виртуальных сообществах". Владение информационными технологиями, умение работать с электронными ресурсами и навыки ориентации в универсальном академическом гиперпространстве становятся своего рода обязательным элементом стандарта при подготовке специалистов высшей квалификации, что в свою очередь оказывает влияние на формы признания научных вкладов и типы профессиональных карьер.................. Современный человек привык воспринимать компьютерный текст как линейный файл, то есть свиток (традиционная печатная книга представляет собой кодекс или тетрадку), даже если "линейность" этого свитка испещрена гиперссылками на другие части этого же текста или иные документы. Представляется, что на современном этапе развития информационных технологий электронная литература может использоваться в качестве справочного издания, но не первоисточника, то есть без предварительного ознакомления с печатным текстом продуктивная работа с электронным его аналогом представляется маловероятной, если в задачу пользователя не входит нахождение определенных фрагментов текста через поиск по ключевым словам.

Однако самой значительной проблемой при использовании электронных материалов Интернета остается так называемая текучесть или подвижность публикаций, постоянное обновление и редактирование текстов документов, нестабильная локализация ресурсов по определенному сетевому URL-адресу (универсальному определителю ресурса). URL-адрес дает фактическую привязку компьютерного файла с опубликованным текстом к определенному месту (каталогу, директории) на рабочей поверхности носителя информации в машиночитаемой форме (чаще всего это жесткий магнитный диск Web-сервера), что по сути дела является аналогом шифра полочной расстановки или места хранения печатного издания в библиотечном деле. Если в практике работы с бумажными материалами в библиотеках этот атрибут является неотъемлемым элементом для определения их местонахождения, то для электронных публикаций никто не гарантирует, что, обнаружив сегодня интересный документ по одному сетевому адресу и сохранив на него ссылку в каталоге "Избранное" или "Ссылки" своего браузера, пользователь и завтра найдет по этому пути тот же самый документ с неизмененным текстом. Администраторы и Web-мастера, организующие работу Web-серверов, меняя адресацию каталогов и отдельных файлов, а иногда просто их удаляя, зачастую не удосуживаются известить о своих действиях пользователей. Именно текучесть материалов значительно усложняет процессы ведения Интернет-каталогов, тематических списков ресурсов, каталогизацию электронных публикаций. До тех пор, пока не будут разработаны и повсеместно признаны единые правила публикации, каталогизации и учета сетевых ресурсов, пользователю придется импортировать Интернет-документ из Сети на локальный компьютер (или сервер локальной сети) и приписать этому документу URL-адрес той Web-страницы, откуда он был экспортирован................... Специалисты расходятся в оценке перспективы использования Сети в качестве среды для исследовательской деятельности, авторы обзоров расходятся в своих оценках. С точки зрения Клинга едва ли можно эффективно использовать Интернет для систематического сбора социологических данных, хотя некоторые исследователи и предпринимают такие попытки. Более оптимистична позиция Б.З. Докторова и А.Е. Шадрина, указывающих, что "уже сейчас Интернет используется социологами для проведения экспертных опросов, маркетинговых зондажей, некоторых форм фокус-групп, анкетирования и т.д. По мере роста сети, увеличения аудитории Рунет и формирования стереотипов новой он-лайновой культуры эти возможности будут непрерывно возрастать" . С распространением Сети расширяется социальное пространство виртуальных взаимодействий.................... На сегодняшний день в Интернете и Рунете встречаются сайты исследовательских организаций, предметом изучения которых выступает Сеть как сложный социально-технологический объект - демография и география "граждан Сети" (netcitizens), использование ее сервисов и ресурсов, виртуальные коммуникации и сообщества. Появляется новый технологический инструментарий для проведения онлайновых социальных исследований - компьютерные программы для сетевых опросов и интерактивного анкетирования. В рамках социологической науки складывается новая дисциплина, не имеющая пока единого названия, - Web-социология, социология Интернета или Cyber-социология, специализированные курсы по которой начинают входить в учебное расписание социологических факультетов и отделений ряда университетов................. В сфере образования с развитием глобальных компьютерных сетей преподаватели социологии приобрели эффективный инструментарий для развития образовательных программ как внутри традиционного очного института - кафедры, отделения, факультета, так и вовне - в открытом пространстве дистанционного (или удаленного) режима обучения. Многие структурные подразделения университетов и отдельные преподаватели выставляют в Интернете свои Web-страницы, на которых опубликованы онлайновые учебные планы, конспекты курсов, тексты отдельных лекций и другие учебные материалы, в том числе и системы дистанционного образования. Для организации некоторых форм обучения, где необходим непосредственный обмен информацией между участниками образовательного процесса - преподавателем и аудиторией, внутри студенческой аудитории, между преподавателями и различными аудиториями в случае междисциплинарных занятий, - интересные возможности предоставляют электронные дискуссии на основе листов рассылки и телефорумов, расширяющие образовательное пространство от границы отдельной классной комнаты до размеров кампуса как совокупной университетской аудитории или даже нескольких университетов, расположенных в различных географических точках пространства...... Нельзя не согласиться с утверждением Р. Клинга, что Интернет способен значительно обогатить социологию как научную дисциплину. Важно помнить, что при всех обширных возможностях Сети, этой вселенской универсальной библиотеки, всемирного конференц-зала, глобальной классной комнаты и мирового офиса, найти в Интернете можно лишь то, что опубликовано и доступно. Развитие телекоммуникационной среды вовсе не предполагает забвение традиционных способов коммуникации и распространения информации, "появление новых технологических устройств совсем не обязательно означает вытеснение старых". Интернет не уничтожит книгу и не заменит живого человеческого общения. Сеть - это лишь очередное дополнение возможностей человека.

Во-вторых, в результате социальной глобализации и интернационализации изменился характер самой научной деятельности, форм воспроизводства научного знания и коммуникации в сообществе. На базе сети Интернет в науке началось образование универсального информационного пространства, в рамках которого преодолеваются междисциплинарные разграничения внутри отдельных отраслей знания, складываются сетевые научные коллективы, протекает обмен диверсифицированной научной информацией в профессиональных "виртуальных сообществах" (virtual communities, по терминологии западных исследователей). Социальная организация науки в условиях компьютерных коммуникаций трансформируется от более формальных устоявшихся иерархических институтов в сторону менее формальных "невидимых колледжей", или точнее "клик" (то есть научных сообществ, в которых преобладают неформальные коммуникации). Эти процессы не только способствуют становлению новых тем и областей исследования, но и превращаются в эффективное средство перераспределения власти в науке и трансэпистемических ресурсов.

Дисциплинарная принадлежность научного сотрудника к той или иной отрасли уже не играет значительной роли. Если десять лет назад в научном сегменте Интернет-сообщества явно преобладали представители информатики, точных и естественных наук (lab scientists), то сейчас в Интернете успешно работают и обществоведы (social scientists), и гуманитарии (humanitarians). Социология - дисциплина книжная. Специалист в данной области знания всегда был и остается "активным" читателем. Он вынужден обрабатывать значительные объемы информации, изучая профессиональную литературу и публикации в научных периодических изданиях, демонстрировать навыки в работе как с ретроспективной, так и с текущей библиографией. "Осведомленность в специальной литературе - основной критерий профессиональной компетентности, и ссылки на недоступность источника, языковые затруднения и загруженность работой обычно не воспринимаются в качестве серьезного оправдания. Знакомство с интеллектуальной книжной традицией позволяет исследователю считаться своим человеком в профессиональном сообществе" [8, с. 250]. Уровень профессионализма и социолога-исследователя, и социолога-преподавателя в значительной степени зависит от того, насколько хорошо он знаком с опубликованными первоисточниками и продуктами аналитико-синтетической документальной переработки - библиографическими указателями, каталогами, реферативно-аналитическими изданиями, - образующими совокупное информационное пространство дисциплинарной области. Традиционно источником подобной информации для ученого служили печатные издания, однако с развитием средств компьютерной техники, информационных технологий, мировых компьютерных сетей конкурентным бумаге носителем стала электронная среда, что привело к росту материалов, доступных не только в печатном, но и в электронном (а зачастую только в электронном) виде. В современных условиях получение качественных научных результатов для исследователя становится возможным лишь при условии обращения к национальным и международным компьютерным банкам и базам данных, специализированным онлайновым источникам информации и непосредственной сетевой коммуникации в "виртуальных сообществах". Владение информационными технологиями, умение работать с электронными ресурсами и навыки ориентации в универсальном академическом гиперпространстве становятся своего рода обязательным элементом стандарта при подготовке специалистов высшей квалификации, что в свою очередь оказывает влияние на формы признания научных вкладов и типы профессиональных карьер................. Современный человек привык воспринимать компьютерный текст как линейный файл, то есть свиток (традиционная печатная книга представляет собой кодекс или тетрадку), даже если "линейность" этого свитка испещрена гиперссылками на другие части этого же текста или иные документы. Представляется, что на современном этапе развития информационных технологий электронная литература может использоваться в качестве справочного издания, но не первоисточника, то есть без предварительного ознакомления с печатным текстом продуктивная работа с электронным его аналогом представляется маловероятной, если в задачу пользователя не входит нахождение определенных фрагментов текста через поиск по ключевым словам.

Однако самой значительной проблемой при использовании электронных материалов Интернета остается так называемая текучесть или подвижность публикаций, постоянное обновление и редактирование текстов документов, нестабильная локализация ресурсов по определенному сетевому URL-адресу (универсальному определителю ресурса). URL-адрес дает фактическую привязку компьютерного файла с опубликованным текстом к определенному месту (каталогу, директории) на рабочей поверхности носителя информации в машиночитаемой форме (чаще всего это жесткий магнитный диск Web-сервера), что по сути дела является аналогом шифра полочной расстановки или места хранения печатного издания в библиотечном деле. Если в практике работы с бумажными материалами в библиотеках этот атрибут является неотъемлемым элементом для определения их местонахождения, то для электронных публикаций никто не гарантирует, что, обнаружив сегодня интересный документ по одному сетевому адресу и сохранив на него ссылку в каталоге "Избранное" или "Ссылки" своего браузера, пользователь и завтра найдет по этому пути тот же самый документ с неизмененным текстом. Администраторы и Web-мастера, организующие работу Web-серверов, меняя адресацию каталогов и отдельных файлов, а иногда просто их удаляя, зачастую не удосуживаются известить о своих действиях пользователей. Если в западном Интернете в подобной ситуации вам укажут на старой Web-странице адрес ее новой локализации, то в Рунете правила профессионального этикета не всегда соблюдаются теми, кто ответственен за администрирование сетевых ресурсов. Именно текучесть материалов значительно усложняет процессы ведения Интернет-каталогов, тематических списков ресурсов, каталогизацию электронных публикаций. До тех пор, пока не будут разработаны и повсеместно признаны единые правила публикации, каталогизации и учета сетевых ресурсов, пользователю придется импортировать Интернет-документ из Сети на локальный компьютер (или сервер локальной сети) и приписать этому документу URL-адрес той Web-страницы, откуда он был экспортирован.............. Рассматривая перспективы использования Сети в качестве среды для исследовательской деятельности, авторы обзоров расходятся в своих оценках. С точки зрения Клинга едва ли можно эффективно использовать Интернет для систематического сбора социологических данных, хотя некоторые исследователи и предпринимают такие попытки [10]. Более оптимистична позиция Б.З. Докторова и А.Е. Шадрина, указывающих, что "уже сейчас Интернет используется социологами для проведения экспертных опросов, маркетинговых зондажей, некоторых форм фокус-групп, анкетирования и т.д. По мере роста сети, увеличения аудитории Рунет и формирования стереотипов новой он-лайновой культуры эти возможности будут непрерывно возрастать" [9, с. 6]. С распространением Сети расширяется социальное пространство виртуальных взаимодействий. На сегодняшний день в Интернете и Рунете встречаются сайты исследовательских организаций, предметом изучения которых выступает Сеть как сложный социально-технологический объект - демография и география "граждан Сети" (netcitizens), использование ее сервисов и ресурсов, виртуальные коммуникации и сообщества. Появляется новый технологический инструментарий для проведения онлайновых социальных исследований - компьютерные программы для сетевых опросов и интерактивного анкетирования. В рамках социологической науки складывается новая дисциплина, не имеющая пока единого названия, - Web-социология, социология Интернета или Cyber-социология, специализированные курсы по которой начинают входить в учебное расписание социологических факультетов и отделений ряда университетов.

В сфере образования с развитием глобальных компьютерных сетей преподаватели приобрели эффективный инструментарий для развития образовательных программ как внутри традиционного очного института - кафедры, отделения, факультета, так и вовне - в открытом пространстве дистанционного (или удаленного) режима обучения. Многие структурные подразделения университетов и отдельные преподаватели выставляют в Интернете свои Web-страницы, на которых опубликованы онлайновые учебные планы, конспекты курсов, тексты отдельных лекций и другие учебные материалы, в том числе и системы дистанционного образования. Для организации некоторых форм обучения, где необходим непосредственный обмен информацией между участниками образовательного процесса - преподавателем и аудиторией, внутри студенческой аудитории, между преподавателями и различными аудиториями в случае междисциплинарных занятий, - интересные возможности предоставляют электронные дискуссии на основе листов рассылки и телефорумов, расширяющие образовательное пространство от границы отдельной классной комнаты до размеров кампуса как совокупной университетской аудитории или даже нескольких университетов, расположенных в различных географических точках пространства [10, p. 441-442]......................... Нельзя не согласиться с утверждением Р. Клинга, что Интернет способен значительно обогатить социологию как научную дисциплину [10, p. 443]. Важно помнить, что при всех обширных возможностях Сети, этой вселенской универсальной библиотеки, всемирного конференц-зала, глобальной классной комнаты и мирового офиса, найти в Интернете можно лишь то, что опубликовано и доступно. Развитие телекоммуникационной среды вовсе не предполагает забвение традиционных способов коммуникации и распространения информации, "появление новых технологических устройств совсем не обязательно означает вытеснение старых" [16, с. 13]. Интернет не уничтожит книгу и не заменит живого человеческого общения. Сеть - это лишь очередное дополнение возможностей человека.

П.Г. Арефьев Навигатор по телекоммуникационным ресурсам в социологии // Социологический журнал, 1999, №3/4. - СС. 139-186.

Стр. 411.

Появление и развитие компьютерного мира они расценивают как социальный механизм перехода от модерна к постмодерну - информационному обществу, обществу науки, "многоопционному" общество и др. Ожидается, что грядущая общественная формация будет принципиально отличаться от современного индустриального общества.

Появление и развитие компьютерного мира зарубежные социологи включают в анализ проблем перехода от модерна к постмодерну - информационное общество, общество науки, "многоопционное" общество и др. Ожидается, что грядущая новая общественная формация будет четко, сущностно отлична от современного индустриального общества.

Романовский Н.В. Интерфейсы социологии и киберпространства // Социологические исследования, январь 2000, №1. - СС. 16-23.

Текст учебного пособия

Оригинальный текст

Источник заимствования

Стр. 412.

Глобальная социология означает рассмотрение мира как совокупности структурированных социальных и культурных систем, а не как территории, на которой живет модернизирующееся человечество. Современность предстает как множество различных сопутствующих друг другу модернов.

Глобальная социология означает поворот от национально-государственного образования в качестве объекта соотнесения любого социологического исследования и от европоцентризма к глобальному социальному космосу - независимо от национальных «привязок»

Глобальная социология означает рассмотрение мира как совокупности структурированных социальных и культурных систем, а не как территории, на которой живет вовлеченное в эволюцию и модернизацию человечество. Современная история предстает как множество различных сопутствующих модернов.

Глобальная социология означает фундаментальный поворот исследования и воображения от нации и «северо-атлантического пространства» в качестве основной системы координат к глобальному социальному космосу, безотносительно к национальным привязкам, а также не имеющему абсолютного времени.

Гёран Терборн Начало второго века социологии: Времена рефлексивности, пространств идентичности и узлы знания / Пер. с англ. Ю.А. Кимелев, Н.Л. Полякова // Социологическое обозрение. Том 1, №1, 2001. - СС. 47-50.